http://rostov.mk.ru/article/2011/11/02/ … itsiy.html
Результаты международного тестирования для стран, входящих в Организацию экономического содружества и развития (ОЭСР), показали, что наша страна сегодня – в хвосте. Лучше наших школьников учатся не только в Европе и в США, но и в странах Восточной Азии. Хуже нас только Африка. Рядом с нами Чили и ОАЭ.

В тестировании участвовали школьники до 15 лет в различных регионах 65 стран по трем направлениям: читательская грамотность; математическая грамотность; естественнонаучная грамотность. По данным международных тестов 2009 г. по читательской грамотности школьники России заняли «почетные» 41-43 места из 65. По математической грамотности – 38 место и по естественнонаучному циклу – 37 место.
Негативные последствия, связанные с внедрением в системе образования ЕГЭ, мы наблюдаем и в высшей школе России.

http://nashavlast.ru/article_description/96/705.html
Начиная с середины 90х годов, закрытие малых школ приняло характер катастрофы. За десять лет прекратили свое существование более 10 тыс. малокомплектных школ. А их бывшие ученики пополнили собой армию беспризорников, которых сегодня в стране насчитывается около 4 млн. По официальным данным ЮНЕСКО, в России сегодня 2,5 млн детей школьного возраста не посещают школу. По этому показателю Россия отодвинулась на 26е место в мире…
Сегодня мы наблюдаем переход к повсеместному платному высшему профессиональному образованию. Ежегодно количество бюджетных мест в вузах сокращается со скоростью 8–10% в год. Если процесс будет развиваться подобными темпами, то через 10 лет в России не будет бесплатного высшего образования.
Следующим шагом будет фактический перевод на платные рельсы всего общего среднего образования
Уже выведены за рамки обязательных (оплачиваемых за счет бюджета) предметов: изобразительное искусство, музыка, дополнительные иностранные языки, компьютерная грамотность и многое другое. За все это родителям предложено платить из своего кармана.

http://the-day-x.ru/razrushenie-sovetsk … -mira.html
В 1994 году более 1,1 миллиона россиян работали в сфере научных исследований. В 2008 году – в последнем году с хорошими показателями в этом смысле – их осталось только 761000.
Согласно ежегодному рейтингу группы Шанхайского университета Джао Тонг, всего два российских университета входят в число 500 самых престижных университетов мира, тогда как в США таких университетов 156. Московский государственный университет спустился в этом рейтинге с 66 места в 2004 году до 74 места в 2010. В области научных исследований он теряет свои позиции по сравнению с другими университетами мира, опустившись на 10 пунктов начиная с 2007 года, несмотря на все попытки правительства превратить его в ведущий научно-исследовательский центр.

Подробнее: http://www.ng.ru/health/2011-12-13/8_katastrofa.html
Принятый недавно Закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации», по существу, не признает профессии врача и медицинской сестры. Они вообще упоминаются там только один раз – в разделе, трактующем права профессиональных организаций – единственном существенно измененном по требованию медицинской общественности. В остальном закон говорит о неких «медицинских работниках» с высшим или средним образованием. Наметившееся за 20 лет постсоветской России признание у врача индивидуальной квалификации, прав на практику и ответственности сводится к нулю – врач признается только в качестве наемного работника в медицинской организации.
Не требуется теперь от врача и обязательно проходить последипломное обучение, можно начинать практиковать сразу после окончания мединститута. Он окончательно превращается в техника, работающего по найму в медицинском учреждении, который получил образование, но не имеет никакой перспективы быть врачом, признаваемым за пределами России. Завтра выпускник медицинского вуза, стремящийся к работе врачом в современном смысле слова, будет стремиться покинуть Россию, а оставшиеся в России «работники с высшим медицинским образованием» станут работать так, как им платят. Впрочем, низкая оплата труда врачей в России уже сейчас ставит их в такое же положение.
Наш законодатель, ведомый Минздравом, одобрил закон, полностью игнорирующий достижения современного медицинского образования в мире. В результате российскому образованию, а затем и медицинской профессии грозит дальнейшая деградация, что для социально ориентированного государства равноценно катастрофе.

Мнение Ирины Прохоровой
http://prosvpress.ru/2012/03/katastrofyi-v-obrazovanii/
Она отметила, что мы теряем конкурентоспособность интеллектуальности и что необходим цельный комплекс мер по изменению престижа профессии учителя. Кроме того Ирина Дмитриевна обратила внимание на необходимость возвращения в школы и вузы гуманитарных предметов.

http://the-day-x.ru/razrushenie-sovetsk … -mira.html
В Институте биохимии и физиологии микроорганизмов 70% исследователей сейчас старше 50 лет. Его директору 73 года, и его зарплата составляет примерно 800 долларов в месяц
«За 20 прошедших лет, — говорит Наталья Дешеревская, биолог института, — все положительные моменты, существовавшие в советские времена, были уничтожены, а на смену им ничего не пришло».
http://nadmozg.org/stati/431-nevezhestv … aniya.html
Министерство образования и науки выступило с другой не менее яркой и своевременной инициативой. Оно взялось за художественные и музыкальные школы. Они будут реорганизованы. Учить детей начнут учить не с 5-7 лет, как раньше, а только с 15 лет. Чтобы не слишком заморачиваться со всеми этими танцевальными «па», нотами и инструментами.

егэ - отдельная история. там нигде не сказано, что 38 место - из-за егэ. егэ - другая проблема, отдельный разговор.

и что? какое это имеет отношение к исследованию?

виды  сравнительных исследований образованности:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pe … air/01.php
1) Мониторинговые исследований программы «Образование для всех на протяжении всей жизни». 
2) Отчеты и рекомендации, разработанные при исследовании качества образования в специальных проектовМеждународного  бюро просвещения ЮНЕСКО (МБП), Международного института планирования образования ЮНЕСКО (МИПО), Института ЮНЕСКО по образованию (ИЮО), Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО).
3) Всемирные доклады Статистического института ЮНЕСКО (СИЮ) «Взгляд на образование».
4) Проект ОЭСР «Показатели систем образования», или сокращенно ИНЕС (от английской аббревиатуры INES — Indicators of Education Systems). В рамках этого проекта была разработана (и соответствующим образом проверена) общая основа для определения показателей, сбора и анализа данных. Эти показатели предусматривают сравнение государственных и частных расходов на образование и исходные ресурсы (например, соотношение учащихся и учителей, соотношение учителей и административно-технического персонала, преподавательская нагрузка, годовая учебная нагрузка). 
5) Результаты международных исследований по математике и естественным наукам, или сокращенно ТИМСС (от английской аббревиатуры TIMSS — Third International Mathematics and Science Study). В состав этого крупного международного исследования входят три основных компонента: 6) Исследование в области граждановедения, проводимое Международной ассоциацией по изучению достижений в образовании. В ходе этого исследования проведена оценка знаний по граждановедению и политике 14-летних школьников. Оценка проводится на основе 38 познавательных блоков, разработанных группой специалистов из стран-участниц. Это исследование предусматривает также заполнение учащимися, учителями и школами анкет, которые должны продемонстрировать представления и отношение к таким вопросам как демократия, национальное самосознание, социальная сплоченность и социальное разнообразие, экономика, средства массовой информации и охрана окружающей среды.
7) Исследование уровня грамотности при чтении, или сокращенно ПИРЛС (от английской аббревиатуры PIRLS — Progress in Reading Literacy Study). В рамках этой программы, проводимой также Международной ассоциацией по изучению достижений в образовании, проведена оценка уровня грамотности в четвертом классе. В отличие от предыдущего обследования уровня грамотности, которое опиралось на несколько более узкое понятие грамотности, ПИРЛС опирается на определение грамотности, разработанное Международной Программой по оценке учебных результатов учащихся, предназначенной для 15-летних детей.
8) Международная программа по оценке учебных результатов учащихся (английская аббревиатура: PISA — Program for International Student Assessment). Эта программа запланирована как постоянный вид деятельности ОЭСР по мониторингу учебных результатов учащихся из разных стран в трех областях: чтении, математике и естественных науках. Программа охватывает всех 15-летних детей, включая тех, которые обучаются на работе. Проверочные блоки этой программы отражают важнейшие навыки, которыми должны владеть молодые люди, чтобы стать полноправными членами общества и субъектами экономики.
9) Проект ОЭСР «Развитие проблемного мышления». Группа «А» проекта ИНЕС проводит  оценку умений учащихся решать задачи и вопросы проблемного характера.
10) Международное исследование уровня грамотности взрослого населения, или сокращенно ИАЛС (от английской аббревиатуры IALS — International Adult Literacy Study). В отличие от ТИМСС, где сравниваются знания, умения и навыки учащихся разных стран, отталкиваясь от общего знаменателя, которыми были национальные учебные программы, данное исследование оценивает умения и навыки по обработке и анализу информации в отношении реальных задач и вопросов, с которыми сталкиваются взрослые люди на рабочем месте и в повседневной жизни в качестве потребителей товаров и услуг. Для исследования была выбрана группа участников из возрастной группы 16-65 лет.
11) Международное исследование практических навыков, или сокращенно ИЛСС (от английской аббревиатуры ILSS — International Life Skill Survey). Исследование опирается на результаты Международного исследования уровня грамотности взрослого населения ИАЛС (указанного выше). Это исследование организовано ОЭСР с целью оценки более широкого круга навыков взрослого населения, чем это предусматривает исследование ИАЛС. К числу таких навыков относятся грамотность при письме и составлении документов, умение работать с цифрами, умение решать задачи проблемного характера, способность работать в коллективе, практическое мышление и компьютерная грамотность.

вы сами написали - по крайней мере за 12 последних лет, с 2000 года (когда первое исследование из этого ряда было проведено).
чтобы не спорить о методологической и методической неконгруентности исследований, проводившихся раньше. неуклонное падение с 2000 года - что тут обсуждать? в 2000-м году никаких коммунистов давно уже не было.